Цели урока:

• уметь определять способы создания образов с помощью художественных средств.

• уметь анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, строить доказательства, обобщать, переносить знания в новые ситуации;

• воспитывать в себе качества человечности, чуткости и гуманности, принципиальности и самокритичности, ответственности за свои поступки;

Вступление

На сегодняшнем уроке работать мы будем с текстом рассказа Виктора Петровича Астафьева «Зачем я убил коростеля?»

• О чем, по вашему мнению, может пойти речь в рассказе под таким заголовком?
• Что обозначает имя существительное в заголовке?
• Что вы знаете об этой птице?
• Найдем значение слова «коростель» в толковом словаре (Коростель, или дергач, - быстро бегающая птица с сильно сжатым с боков телом, живущая в траве).
• Обратите внимание на иллюстрацию с изображением коростеля. Какого цвета его оперение?

Характерный скрипучий крик коростеля «крэк – крэк» в мае – июне вечером и ночью несется со всех лугов или полей. Увидеть коростеля очень трудно. От преследования он уходит пешком и взлетает крайне редко.

• О чем спрашивает себя автор? Выясним, какое толкование слова «убить» дается в словаре.

Убить –

1. Лишить жизни.

2. Перен. Привести в полное отчаяние, в состояние безнадежности.

3. Перен. Уничтожить, подавить.

4. Потратить, израсходовать.

В каком значении, по вашему мнению, будет употреблено слово «убил»?

Художественное чтение рассказа.

Прослушайте художественное чтение текста рассказа В.П.Астафьева «Зачем я убил коростеля?»

https://www.youtube.com/watch?v=Enty7rT4N6s

Лингвистический анализ текста.

• Докажите, что перед нами текст.
• Какова тема рассказа?
• Как вы думаете, почему герой рассказа, человек уже взрослый и много повидавший за свою жизнь, не может забыть того, что произошло много лет назад, и воспоминание это для него мучительно?
• Какова основная мысль рассказа?

Проверь себя: в бессмысленности убийства живого существа; в ответственности человека за свои поступки; в неотвратимости расплаты за то зло, которое причинил другим.

Анализ первой части. Воспоминание далекого детства о бессмысленном убийстве птицы.

• Обратимся к экспозиции рассказа (ранняя осень, небольшая бочажина, поросшая тальником). С помощью диалектизмов передается колорит местности.

(Словарь: бочажина – местн. глубокая лужа, яма с водой. Тальник – кустарниковая ива.)

• Завязка, развитие действия дается в нескольких предложениях. Тут же кульминация: «захлестал сырым удилищем».
• Коростели обычно быстро уходят от погони. А как автор передает беспомощность этой птицы?
• Почему в первом описании птицы преобладают глаголы?

Проверь себя: подчеркивают, что птица еще жива и из последних сил старается спастись

• Почему беспомощность птицы не остановила рассказчика? Какие выразительные средства использует автор, описывая себя в момент погони? В чём его сходство с Васюткой и рассказа «Васюткино озеро»?

Проверь себя: сравнение с гончей собакой: потерял всё человеческое, забыл о разуме, превратился в слепое животное, «слепой от погони, охотничьей страсти». Эпитет «дикий» азарт, то есть необузданный, не имеющий отношение к человеку, подчеркивается, усиливается риторическим восклицанием «Берегись тогда, живая душа!». Яркий контраст: маленькая беспомощная птица – «захлестал сырым удилищем».

• Есть ли глаголы в описании мертвой птицы?

Проверь себя: птица мертва, и глаголов в описании нет, кроме грамматической части сказуемого «была», глагола «болталась». Выбор морфологических средств делает картину смерти более ёмкой.

• Какое чувство у нас вызывает описание мертвой птицы? Как оно усиливается? (Описание мёртвой птицы вызывает чувство жалости и сострадания. Усиливается это чувство, когда мы узнаём, что у коростеля не было одной лапки: он лишился её летом, попав под литовку. Тем более такая птица нуждается в защите!)
•  

Словарь: Литовка – распространенный вид косы, сельскохозяйственного орудия для срезания травы, злаков.

• Кульминация действия приходится на момент гибели птицы. А «кульминация чувства»?

Проверь себя: когда мальчик с чувством непоправимой вины смотрит на мёртвое тельце, а потом руками выгребает ямку в борозде и хоронит птицу.

• Обратите внимание на словосочетания «выгребать ямку», «загубленную живность». Какова их роль?

Проверь себя: подчеркивают беззащитность маленькой жертвы рассказчика, усиливают чувство раскаяния, что загубил живую душу.

Анализ второй части. Ощущение ответственности человека не только за себя, но и за все живое на земле.

• Какие слова использует автор в разных частях рассказа, чтобы показать чувство вины?

• Какова роль восклицательных предложений «Явился, бродяга! Добрался-таки! Дергает-скрипит!»

Проверь себя: показывают чувство признательности птице, снова вернувшейся с юга: «Значит, лето полное началось... значит, все в порядке».

• Действительно ли все в порядке в душе героя рассказа?

Проверь себя: нет. «И каждый год вот так. Томлюсь и жду я коростеля…»

• Почему же каждый год с нетерпением и виной ждет автор прилета коростелей?

Проверь себя: словно хочет увидеть среди птиц ту, которую когда-то глупо загубил. Ему кажется, что если увидит, то почувствует прощение от птицы.

Анализ третьей части. История трудной жизни коростеля.

• Почему так подробно рассказывает автор о коростеле как виде? Каково назначение этой части?
• Выделите ключевые слова, показывающие трудную жизнь коростелей.

• Как еще раз подчеркивается бессмысленность и жестокость поступка мальчика?

Проверь себя: сравнивает с об отношением к коростелям во Франции. Там эту птицу боготворят, почитают, в честь неё устраивают праздники, отдавая дань её мужеству. Коростель в одном из французских городов издавна считается священной птицей, он изображен на гербе города и за его смерть в средневековье казнили.

Анализ четвертой части. Муки совести.

• Почему автор заканчивает рассказ по сути одним и тем же вопросом «…зачем я убил коростеля? Зачем?»
• Над какими вопросами заставляет задуматься короткий рассказ В.П. Астафьева «Зачем я убил коростеля?»

К сожалению, жизнь не имеет черновиков, «дублей», как в кино. Все набело, навсегда, не вычеркнуть, не стереть, не исправить.

Об этом предупреждает нас и поэт Н. Новиков:

Никогда ничего не вернуть,

Как на солнце не вытравить пятна.

И в обратный отправляясь путь,

Все равно не вернешься обратно.

Эта истина очень проста,

И она, точно смерть, непреложна:

Можно в те же вернуться края,

Но вернуться назад невозможно.